RELATÓRIO GERAL DOS ESTÁGIOS SUPERVISIONADOS
sábado, 28 de novembro de 2009
Relatório dos estágios supervisionados
Em agosto de 2009, os acadêmicos do 4º período do curso de Letras/Espanhol do Instituto de Ensino Superior do Amapá – IESAP iniciaram a disciplina de Estágio Supervisionado, ministrada pelo professor Sílvio Gomes, sob as orientações da coordenadora do curso, Solange Santiago. O intuito desta disciplina é pôr os estudantes de Letras, futuros professores, em contato imediato com a profissão através da observação em campo, seguida da produção de relatórios que, no final dos estágios, serviram para compor este blog.
Os aspectos mais significativos observados nos estágios supervisionados pelo professor Sílvio Gomes foram os que retratam o desempenho dos professores de língua portuguesa e língua estrangeira nas escolas públicas (níveis fundamental e médio) e nos cursos livres de línguas. É importante frisar que o objetivo maior do estágio supervisionado não é julgar o trabalho dos educadores, e sim, analisar o seu desempenho em classe, a fim de aprender não só com suas falhas (o professor também é humano), mas, acima de tudo, com seus acertos.
Nas visitas às escolas, houve grande aceitabilidade da parte dos gestores, do corpo técnico-pedagógico e, principalmente, dos professores, nossos futuros colegas. E toda essa hospitalidade deve-se não só à credibilidade que o IESAP conquistou ao longo dos anos em que vêm se empenhando na formação de educadores competentes, mas também à consciência dos atuais professores, os quais sabem muito bem da importância de se formar profissionais preparados para esta tarefa tão séria que é “educar”, “construir conhecimento”, “mediar”, “instigar”.
No que diz respeito aos cursos livres de línguas, pôde-se verificar que a metodologia utilizada é bastante semelhante entre eles. Cada um possui seu próprio material didático, e é nele que os professores apóiam suas aulas. Muitos destes professores são estrangeiros; outros são brasileiros que se formaram em cursos livres de idiomas. Todos são muito bem capacitados, afinal, há uma visível concorrência entre as escolas de língua estrangeira do estado. Por se tratarem de cursos pagos, o empenho dos alunos é intenso e a maioria termina o curso com resultados satisfatórios.
Ao se fazer um balanço do que foi observado durante os estágios nas escolas públicas, constatou-se que os problemas que persistem são: desinteresse da maioria dos alunos, principalmente nas aulas de Gramática; desinteresse por parte de muitos professores; falta de planejamento constante; falta de recursos e estruturas adequados para que se deem aulas decentes. Por outro lado, tivemos o privilégio de vislumbrar o trabalho de escolas e profissionais realmente preocupados com o crescimento dos alunos. Mesmo com os inúmeros obstáculos que a profissão impõe, há aqueles que lutam, que se superam, que não se entregam ao choro fatalista dos que não acreditam no progresso da educação brasileira.
Por conseguinte, tudo o que foi observado serviu para que tivéssemos uma ideia, mínima, porém importantíssima, do papel do professor na sociedade. Não cabe aqui, neste momento, discutir o papel do governo, do MEC ou da comunidade. Centremos nossas reflexões na função do educador em si, na sua grande utilidade social, no tamanho da responsabilidade de se assumir um posto que pode exercer influência direta no futuro de alguém. O professor tem a obrigação de tentar, sob todos os meios possíveis, acender o interesse nos alunos, e não o contrário – como fazem alguns incompetentes. O verdadeiro professor sabe a importância dos estudos na vida de seus alunos e procura mostrar isso das formas mais inusitadas. Sabe que é tarefa dele, e de mais ninguém, planejar aulas com toda a boa vontade, buscando uma metodologia que envolva seus alunos e que, assim, colha resultados favoráveis a eles e a si próprio, porque esse é o seu trabalho.
HISTÓRICO DA ESCOLA LUCIMAR AMORAS DEL CASTILLO
A escola estadual Professor Lucimar Amoras del Castillo, localizada à Av. Cora de carvalho, no bairro Santa Rita, pertence ao nùcleo de Ação Educativa-NAE06. Foi criada através do decreto nº 0343 de 23 de março de 1992.Antes de sua fundação a mesma funcionou na sede do Sindicato dos Trabalhadores nas Indústrias Extrativas do estado do Amapá com a denominação de Escola Monteiro Lobato.
Reunindo a competência e a determinação de seu corpo técnico, administrativo, docente e auxiliares, busca garantir a sua comunidade escolar, melhorias na qualidade pelo professor Jair Borges desde fevereiro de 2005.
O patrono da escola, professor Lucimar Del Castillo, era amapaense, nascido a 12 de fevereiro de 1929, no municipio do Amapá. Era professor de matemática, tendo feito seu curso superior na Universidade Federal do Pará. Lecionou em várias escolas da capital tais como: Instituto de Educação do Território do Amapá, Escola Integrada de Macapá, Colégio Comercial do Amapá, Escola Santa Bartoloméa Capitânio e Escola Azevedo Costa. Exerceu vários cargos no governo amapaense, inclusive Secretário de Educação. Na sua militância política o professor Lucimar foi prefeito do município de Mazagão,vereador e suplente de deputado federal. Foi casado com a Professora Elza Albuquerque Del Castillo com quem teve 07 filhos. Faleceu a 10 de abril de 1988.
A filosofia presente no Projeto Político Pedagógico da escola fundamenta-se em colaborar na formação integral do ser humano, oportunizando-lhe desenvolver-se intelectualmente, constituir-se ética, estética e moralmente, reconhecer-se como pessoa, ser social, afetivo e político, como sujeito histórico-cultural e como cidadão do tempo presente. Para tanto, seus educadores desenvolvem a ação educativa reconhecendo a importância dos conteúdos significativos, priorizando a inteiração homem-ambiente, saber organizado e saber socialmente elaborados, como meios e instrumentos necessários à construção do conhecimento.
A Escola possue 14 salas de aulas
Multivídeos: 1 UED, 01 laboratório de ciências, TV Escola, sala de leitura e Biblioteca
Secretaria Escolar, Secretaria Administrativa, Coordenação Pedagógica, sala de professores
05 banheiros e 04 depósitos.
Possue 35 professores e mais 27 profissionais na área administrativa.
Possue aproximadamente 850 alunos.
RELATÓRIO DA PRÁTICA PEDAGÓGIA
A conclusão deste blog, teve como meta as etapas do projeto de pesquisa sobre alguns temas trabalhados em sala de aula onde o estudo dos textos realizado em sala de aula no IESAP com a orientação do professor Silvio, que serviu de base para a realização do referido trabalho. Nesse aspecto, os resultados das observações, assim como, as fotos e os alunos, as curiosidades da comunidade escolar e a opinião dos acadêmicos envolvidos no tema, foram de extrema importância a fim que pudesse esclarecer ao público a conclusão de seus trabalhos.
As atividades de prática pedagógica foram iniciadas no dia 15 de agosto de 2009, onde o professora Silvio, orientou aos alunos da turma de licenciatura em letras espanhol, a realizar a tarefa de prática pedagógica nas escolas de ensino fundamental, médio e cursos livres de língua portuguesa e espanhola na cidade de Macapá, fazendo um levantamento das turmas trabalhadas do ensino fundamental, médio, e cursos livres, a fim de verificar de como os alunos estão na aprendizagem da língua espanhola e como vem sendo ministrado esse idioma nas escolas.
No dia 29/08/09 foi realizado a leitura e discursão dos parâmetros curriculares.
No decorrer do período letivo de aula, foi feita a análise comparativa entre o livro didático de língua espanhola e os parâmetros curriculares, a fim de saber se o que está no livro didático possibilita realmente o aluno a aprender uma língua estrangeira. E simultaneamente foi feita a visita na escola.
No dia 12/10/09 houve a apresentação dos seminários dos grupos acadêmicos do Ensino Fundamental em Língua Espanhola. E a equipe acadêmica foi apresentada a direção, no qual nos autorizou a realizar este trabalho, inclusive fotografando a escola e os alunos da instituição. De modo que a observação ocorreu em três fases, ensino fundamental, médio e cursos livres, havendo um estudo somente observatório das turmas em questão, dando assim, um referencial teórico e prático no que diz respeito ao cognitismo dos alunos.
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